北师大版四年级下册《用字母表示数》教学设计教学内容：小学数学（北师大版）四年级下册第五单元认识方程单元起始课《用字母表示数》。教材分析：本单元主要是学习用字母表示数、认识方程、等式性质和解方程的方法，初步学会用方程解决简单的实际问题。学生第一次认识方程，也是学生由算术思维迈向代数思维的新起点。无论是字母表示数，还是寻找数量间的等量关系，对于小学生而言都是抽象的。同时本单元内容是学生后面学习代数相关知识的基础，这部分的教学至关重要。学生対字母表示数的意义的理解，是在运用字母表示数量和数量关系的活动中实现的。学生分析：我班学生从没在任何补课机构和网络上进行过相关提前的教学或学习等，让学生从具体的、确定的数过渡到用字母表示抽象的、可变的数，这是一次飞跃。学生在学习这部分内容时，一是不确定不确定的数怎么表示，往往也不会将含有字母的式子看作是一个量……教学目标：1.在具体情景中让学生经历用字母表示数和数量关系的过程，初步体会用字母表示数的作用，培养抽象概括能力和符号意识，能根据具体情境用含有字母的式子表示简单的数量关系。2.感受数学与生活的联系，体会用字母表示数的应用价值。3.通过探索交流学习，启发思维，激发学生学习热情，享受数学学习的乐趣。教学重点：1.在具体情景中让学生经历用字母表示数和数量关系的过程，初步体会用字母表示数的作用，培养抽象概括能力和符号意识，能根据具体情境用含有字母的式子表示简单的数量关系。2.感受数学与生活的联系，体会用字母表示数的应用价值。教学难点：通过探索交流学习，启发思维，激发学生学习热情，享受数学学习的乐趣。教学过程：一、读课题、提问题、激发探究欲望齐读课题面对今天的课题（《用字母表示数》），我猜同学们心中一定有很多疑惑，有问题勇敢的提出来。预设梳理：可以用哪些字母表示数？怎么表示数？表示什么数？用字母表示数有什么作用？……【设计意图】直接导入，熟悉课题，提出问题，激发探究欲望二、启发思考，激励探究1.初步感知用字母表示数（1）已知数从具体的量（2支粉笔、3个乒乓球球、全班学生人数、学生的年龄……）抽象出数（2、3、39、11……）。（2）未知数猜一猜：一袋球（ ）个。（准备一袋乒乓球。）学生猜测具体的数。问题驱动、揭示未知数：刚刚同学们猜了这么多数，能