《用字母表示数》教学设计与意图【教学内容】《义务教育教科书·数学》（青岛版）四年级下册第二单元信息窗1。【教材简析】本单元是在学生学习了整数四则运算及常见的数量关系和几何计算公式的基础上进行学习的，是今后进一步学习代数知识的基础。用字母表示数和数量关系对学生来说都是学习的难点，分开编排分散难点，便于学生逐步消化知识，减轻学习负担。【教学目标】1.在具体情境中理解用字母表示数的意义，初步掌握用字母表示数的方法，会用含有字母的式子表示数量，充分体会用字母表示数的方法，作用和优越性。2.在探索用字母表示数的过程中，建立字母式子的模型，沟通算数知识与代数知识之间的联系，逐步感受符号化思想，发展学生的数感，培养学生的抽象概括能力。3.让学生在自主探索、合作交流中获得成功的体验，培养学生的团结协作精神。体验数学的简洁美，增强学生的数学情感。4.引领学生在学习过程中体会数学的文化魅力，产生文化共鸣，获得数学文化熏染以便让学生获得更多数学思想方法，从而提升数学素养。【教学重点】体会用字母表示数的意义，掌握用字母表示数的方法。【教学难点】引导学生经历抽象概括（即符号化）的过程。【教具准备】多媒体课件、探究单、作业纸【教学过程】一、创设情境，提出问题教师出示情境图，学生发现信息。生可能回答：一个节水水龙头每分钟可节水10毫升。出门时关闭电器开关，平均每个家庭每年可节省50元电费。谈话：你能提出什么数学问题？ 预设：节水水龙头2分钟节水多少毫升？像这样的问题，你能接着提吗？（板书：3分钟、4分钟……）这样的问题你们能提多少个？你是怎样想的？写不完怎样表示？【设计意图】充分利用情境图中的真实数据，让学生走进情境，提出问题，充分感受这类问题的无穷性。将“节约能源”与数学学习融合在一起,既能把抽象问题具体化，又让学生在学习数学知识的同时，感受节约的重要性，调动学习的积极性。二、沿用方法，建立模型（一）理解字母表示数的意义下面我们先来解决第一个问题，要求2分钟的节水量，怎样列式？那3分钟呢？4分钟呢？这里的2、3、4表示什么呀？板书：时间（分）,这3个算式算的是什么呀？你能求出5分、6分的节水量吗？谈话：停！你写道哪了？有没有写的更多的。如果给你足够长的时间，你写的完吗？那你能不能想个好办法只用一个算式就能表示出任何时间的节水量呢？每个